孤獨(dú)癥孩子入學(xué)應(yīng)具備哪些技能？

進(jìn)入教室能夠安靜的坐到椅子上一節(jié)課，并且每天都能做到。如果在教室里四處走動(dòng)，甚至走出教室，影響到其他孩子的正常學(xué)習(xí)，我們又怎能要求老師和其他家長(zhǎng)無條件的接納和包容呢?所以安坐和聽懂指令是第一個(gè)技能。

注意力具體表現(xiàn)在與孩子交往的過程中體現(xiàn)，能夠觀察到他人目光、姿勢(shì)、手勢(shì)或動(dòng)作等非語言信息，做出正確的反應(yīng)。例如：小朋友我們一起黑板，這是什么數(shù)字?這時(shí)小朋友都會(huì)看黑板跟隨老師一起讀數(shù)。

有些孤獨(dú)癥孩子都會(huì)有任務(wù)間轉(zhuǎn)換的困難，必須完成當(dāng)下任務(wù)才能進(jìn)行下一項(xiàng)任務(wù)，還有一些感覺系統(tǒng)比較敏感的孩子，對(duì)一些動(dòng)作或任務(wù)拒絕執(zhí)行，嚴(yán)重的更會(huì)出現(xiàn)一些問題行為，比如攻擊行為、吵鬧、撒潑等行為。所以在入學(xué)前孩子可以參加每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和社交活動(dòng)，并克服這些困難，有良好的的聽指令能力。

如果孩子存在情緒問題或者頻繁的哭鬧很容易讓老師和同學(xué)感覺到壓力，同時(shí)孩子很有可能在班級(jí)中受到排擠。所以在入學(xué)前要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子情緒調(diào)控能力。

自理方面包括會(huì)正確的洗手、會(huì)自己吃飯、用勺子或者筷子、脫褲子、提褲子、衛(wèi)生自理等。孩子除了具備日常溝通能力，能表達(dá)自己需求外，還要具備回應(yīng)他人的能力。能夠清楚的描述一件事情，在醫(yī)院或者機(jī)構(gòu)里環(huán)境不同，學(xué)校老師的指令更復(fù)雜或者影響因素比較多，如果孩子理解力較弱的話很有可能無法理解、執(zhí)行老師的指令。另外孩子還要具備勇于向老師表達(dá)自己需求的勇氣，比如：能夠向老師表達(dá)自己想去廁所的正確的表達(dá)方式，而不是哭鬧或者命令的語氣。

會(huì)分類整理和存放個(gè)人物品、懂得用過的物品放回原處。幼兒園都會(huì)提供存放幼兒個(gè)人物品的設(shè)施設(shè)備，學(xué)會(huì)分類整理和收納衣物、圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品等。

能夠和同伴友好相處、樂于結(jié)交新朋友，能夠與同伴分工合作完成任務(wù)，遇到困難可以求助老師或同學(xué)與同學(xué)互幫互助，發(fā)生沖突時(shí)嘗試協(xié)商解決，可以嘗試用協(xié)商、交換、合作、輪流等方法解決，豐富交往經(jīng)驗(yàn)。例如：不在公共場(chǎng)所大聲喧嘩、課堂上先舉手在發(fā)言、不經(jīng)過允許不亂動(dòng)他人東西、會(huì)安慰別人、有同理心、在別人說話時(shí)不隨意打斷等等。

愿意接受新事物，有安全意識(shí)。懂得什么是危險(xiǎn)，什么不能做，并有效阻止自己去做危險(xiǎn)的事情。

例如:上校車、喝水、吃飯、上廁所看到小朋友排隊(duì)，自己可以和其他小朋友一樣在后面排隊(duì)，并懂得為什么。